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運用靜思語教學發展學校本位課程之行動研究：以新竹縣一所國民小學為例=The action research to the development of school-based curriculum through “Still Thought”(Jing-Si-Yu)---An elementary school in Hsinchu county. |
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| 作者 |
張鎮昌 (著)=Chang, Jan-chang (au.)
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| 出版日期 | 2002 |
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| 頁次 | 261 |
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| 出版者 | 國立新竹師範學院=Hsin-Chu Teachers College |
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| 出版者網址 |
http://www.nhctc.edu.tw/
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| 出版地 | 新竹市, 臺灣 [Hsinchu shih, Taiwan] |
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| 資料類型 | 博碩士論文=Thesis and Dissertation |
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| 使用語言 | 中文=Chinese |
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| 學位類別 | 碩士 |
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| 校院名稱 | 國立新竹師範學院 |
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| 系所名稱 | 輔導教學碩士班 |
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| 指導教授 | 吳錦釵 |
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| 畢業年度 | 91 |
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| 附註項 | 全文至國家圖書館「全國博碩士論文資訊網」下載
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| 關鍵詞 | 靜思語=still-thought; 學校本位=school-based; 學校本位課程=school-based curriculum; 行動研究=action research; 佛教教育=Buddhist Education |
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| 摘要 | 本文旨在透過行動研究法，探討新竹縣靜思國小 (化名) 參與研究教師，於90學年度第2學期，每週二. 四上午7：50～8：30彈性教學時間，用「靜思語教學」發展學校本位課程之歷程. 同時透過每週四下午3:00-4:00教師專業對話會議之進行，使教師在教學專業知能. 教材編選能力上的成長.
整個研究過程，自90年2月~91年9月，歷時一年半餘. 透過研究者自我省思. 觀察與相關文件分析，發現靜思國小於學校本位課程發展過程中，教師自發性的學習與投入，係整個課程得以發展的動力，並輔以行政積極的支持. 教學督導制度的建立，及教師同儕的鼓勵，使整個課程發展呈現明顯動態修正的歷程. 在課程的變化歷程中，充分展現出教師的精進與專業的快速成長.
可清楚看出教師透過對靜思語句的反芻與思考，間接激勵教育愛的發揚. 並在靜思語教學中，教師清楚體認推展人文教育過程中，務求教材教法與潛在情境的密切配合，在教學方法上須靈活多元，切忌墨守單一方式與教材. 靜思語教學在人文教育的教學主題與內涵上，呈現出清楚. 明確的教學藍圖，這符合九年一貫課程中的人文教育需求.
因本文著重教師用靜思語教學，發展學校本位課程歷程中，教師自我追求專業成長，與同儕互動情形之記錄，故對靜思語教材. 靜思語教學方法. 靜思語教學的內涵主題著墨有限，期望未來學術研究者，能在相關議題有所探討與發展.
論文 |
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| 目次 | ● 第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 研究目的
第三節 研究問題
第四節 名詞釋義
第五節 研究範圍與限制
● 第二章 文獻探討
第一節 學校本位課程發展理論探討
第二節 教師專業自主學習
第三節 靜思語教學起源與探析
● 第三章 研究設計與實施
第一節 研究設計及架構
第二節 研究場景
第三節 研究人員
第四節 資料蒐集與分析
第五節 研究品質
● 第四章 結果與討論】
第一節 學校本位課程發展歷程
第二節 學校本位課程實施方案
第三節 靜思語教學實施方案
● 第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議
參考書目
中文書目
英文書目
[Abstract]
The aim of this research is to apply the “ Still Thought” Method (Jing-Si-Yu) in developing the “School-Based” curriculum in order to improve teachers knowledge and abilities towards editing and choosing teaching materials. This study “Still Thought”，which applied in the “ School-Based” classes which also held seminars on “professional talks” by those teachers who took part in this research on every Tuesdays and Thursdays morning from 7:50 to 8：0，and every Thursdays afternoon from 3:00-4:00，the second semester of year 2001.
This is one and a half years research which commenced in February 2001 and completed in September 2002. Through research’s self-examination，observation and the analysis of the relevant documentations, this research has found that the teachers’ participation and devotion are the main factors that the development of the “School-Based” curriculum can be carried out continuously.
Also，the administration’s active support，the establishment of the teaching supervision system，and the colleagues’ encouragement，which are able to help the “School-Based” curriculum to be modified constantly. From the progress of this curriculum，the teachers’ quality has obviously been improved.
During the research, it clearly showed that teachers’ self-examination through “Still Thought” method，which can inspire their passions for teaching. Also，The teaching materials should be diversified and flexible when conducting the “Humanity Education” teaching methods at school. Moreover，the “Still-Thought” is a clear guidance for conducting “Humanity Education，which meets the requirements of the nine-year curriculum sprit of the“ Humanity Education”.
However，there were some certain limitations in this research in terms of the teaching materials, teaching methods and teaching contents of the “Still Thought”，since this research was emphasized in recording teachers’ self-improvement and interactions while applying “Still Thought” to develop the“ chool-Based” curriculum. Therefore，hoping any topics that relevant to this research can be developed and explored in the future. |
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| 點閱次數 | 829 |
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| 建檔日期 | 2003.11.21
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| 更新日期 | 2015.07.24 |
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