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| 慈濟教聯會社區成人教育方案發展之研究 | ||
| 作者 | 洪美萍 (著)=Hung, Mei-ping (au.) |
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| 出版日期 | 2003 |
| 頁次 | 142 |
| 出版者 | 國立臺灣師範大學=National Taiwan Normal University |
| 出版者網址 | http://www.ntnu.edu.tw |
| 出版地 | 臺北市, 臺灣 [Taipei shih, Taiwan] |
| 資料類型 | 博碩士論文=Thesis and Dissertation |
| 使用語言 | 中文=Chinese |
| 學位類別 | 碩士 |
| 校院名稱 | 國立臺灣師範大學 |
| 系所名稱 | 社會教育研究所 |
| 指導教授 | 林美和 |
| 畢業年度 | 91 |
| 關鍵詞 | 慈濟=T'zu-Chi; 佛教教育=Buddhist Education; 佛教組織=Buddhist Organization; 人間佛教=入世佛教=Humanistic Buddhism=Engaged Buddhism |
| 摘要 | 本文以社區成人教育和成人教育方案發展理論觀點，探討慈濟基金會之社會教育實踐; 其辦理之南港. 汐止社區親子成長班之教育活動現況. 特色與問題; 參與南港. 汐止社區親子成長班的家長，對方案的意見及學習需求. 歸納結果，提出具體建議，為宗教團體辦理親子成長班，發展活動方案之參考. 首先透過文獻探討，從慈濟的社會教育理念. 社區成人教育相關概念. 哲學基礎. 方案發展理論. 慈濟南港汐止社區教聯會，辦理親子成長班現況，等四個方面進行文獻探討. 其次，本文採訪談法. 問卷調查法. 參與觀察法為研究工具. 結論： 一. 證嚴法師之社會教育理念. 人文主義. 成人教育哲學之觀點比較： ◎ 相似處: 兩者皆認為人性本善，知識是從生活經驗中學習來的; 重道德教育，以真實生活為教材，教師非傳道者角色，師生相互尊重，人人皆有責任促進自他擁有更美好生活. ◎ 相異處: 1. 從教育目標來看，人文主義是求個人的自我實現，而證嚴法師是以天下無災難為目標; 2. 人文主義的課程需和學習者的興趣和需求做一結合，證嚴法師則無此論述; 3. 證嚴法師特別強調教師多重. 神聖之角色特性，人文主義則以學習者為中心，教師是引導學習者. 二. 慈濟南港. 汐止親子成長班方案發展之現況. 特色與問題 (一) 現況： (1) 組織架構：總召集人. 進修組. 文書組. 教案組. 活動組. 場務組. 班媽媽與班老師; (2) 方案發展者以自身參與慈濟活動的經驗，設計整個活動內容; (3) 活動場地：六次活動中，有四次在學校，另有二次至外地舉辦活動; (4) 口耳相傳的招生方式; (5) 設定主題與內容：總召集人與教案組教師設計活動主題與內容，主題分別是「精勤」.「守法」.「關懷之旅」. 「仁愛」.「恭敬」.「生命教育」; 以兒童為主對象，家長為輔; 以大愛引航與家長講座中慈濟人文精神之分享為重點; 授課教師需能將慈濟人文精神融入教學活動; 兒童課程以靜思語為教材，家長是慈濟師兄姐的經驗分享. (二) 特色： 1. 方案發展者在發展方案時，受證嚴法師的社會教育理念影響; 靜思語為主教材; 2. 依對象不同，將課程分成親子互動. 小孩的大愛引航課程與家長講座之時間; 3. 家長講座內容，較強調傳統婦女的角色; 4. 活動中以手語歌，營造感性學習環境; 參與志工的特質，為親切. 友善; 5. 志工團隊關係良好; 6. 方案發展者在發展方案時，須將慈濟人文精神 (慈. 悲. 喜. 捨) 融入內容中; 7. 活動場地與學校結合; 8. 將活動所學慈濟人文精神，用在服務學習的對象上; 9. 是個長期且收費低廉的活動; 10.參與活動者，對親子成長班的評價甚高. (三) 問題： 1. 社區需求並非親子成長班發展方案之考量因素; 2. 親子成長班在選擇教材時，並無考量學習者本身的經驗; 3. 親子成長班並不符合成人教育方案中，組織架構之彈性原則; 4. 親子成長班，與成人教育方案發展中之設計原則不符; 5. 親子成長班，在選擇師資部分與成人教育方案發展之觀點不符; 6. 未重視性別需求; 7. 授課教師所用教材內容，偏重傳統婦女角色特質. 三. 建議 (一) 對慈濟南港. 汐止社區親子成長班方案發展之建議： 1. 設定活動區域; 2. 與學習者的經驗和需求相結合; 3. 師資的選擇; 4. 家長講座之教材內容. (二) 對後續研究之建議：研究方法可從兩方面進行: 1. 對所有慈濟辦理之親子成長班，做問卷調查， 2. 深入參與觀察與分析所用語言.表達方式和氣氛的營造等 (三) 研究內容：可從女性議題. 服務學習或關懷社區發展等層面，深入探討活動內容. 論文 |
| 目次 | ● 第一章 緒論 第一節 研究問題背景 第二節 研究動機與目的 第三節 名詞釋義 第四節 研究範圍與限制 ● 第二章 文獻探討 第一節 佛教慈濟基金會的社會教育理念 第二節 社區成人教育之相關概念及其哲學基礎 第三節 方案發展理論 第四節 慈濟南港. 汐止社區教聯會辦理親子成長班之現況 ● 第三章 研究設計 第一節 研究流程 第二節 研究對象 第三節 研究方法與內容 第四節 研究程序 第五節 資料處理 ● 第四章 慈濟南港. 汐止社區親子成長班方案發展之現況與分析 第一節 方案發展者之訪談內容分析 第二節 參與親子成長班家長之問卷調查結果分析 第三節 綜合與討論 ● 第五章 結論與建議 第一節 結論 第二節 建議 ● 參考文獻 ● 附錄 附錄一 訪談內容大綱 附錄二 問卷內容 附錄三 慈濟南港. 汐止社區親子成長班課程表 附錄四 慈濟南港. 汐止區親子成長班招生簡章 附錄五 慈濟南港. 汐止區親子成長班學員手冊 |
| 點閱次數 | 305 |
| 建檔日期 | 2003.11.21 |
| 更新日期 | 2015.07.24 |
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